Global Educational Community
Unsere Aufgabe ist es, Schulen dabei zu helfen, authentische Lernmöglichkeiten und bedeutungsvolle Beziehungen für alle Schüler zu schaffen - sowohl innerhalb als auch außerhalb des Klassenzimmers -, die ihnen dabei helfen, zu gedeihlichen und mitwirkenden Mitgliedern ihrer Gemeinschaft zu werden. Die GEC-Programme "Authentisches Lernen und Führende Schulen" entwickeln Schüler, die mit dem Wissen, den Fähigkeiten und dem Selbstvertrauen ausgestattet sind, das sie brauchen, um sich auf lokaler und globaler Ebene zu entfalten und sich voll einzubringen.
Das Herzstück der GEC Authentic Learning and Leading (ALL) School: Ein engagiertes Ökosystem
In ALL-Schulen hat jedes Mitglied des schulischen Ökosystems die Möglichkeit, zum Initiator, Umsetzer und Empfänger von Wissen und Fähigkeiten zu werden. Alle Mitglieder der schulischen Bildungsgemeinschaft arbeiten zusammen, um ein gleichberechtigtes Lernökosystem zu schaffen, sowohl innerhalb als auch außerhalb der Schule.
Sobald ein engagiertes Ökosystem aufgebaut ist, können Schulen, die authentisch lernen und führen, die folgenden Ergebnisse erwarten:
• Hohe Kompetenzen in Verbindung mit sozial-emotionalem Vertrauen bei den Schülern
• Vertrauensvolle, tiefe und respektvolle Beziehungen zwischen Lehrern, Schülern und Akteuren der Gemeinschaf
• Authentisches Lernen, das sich an den Interessen und Zielen der Schüler und am gesellschaftlichen Kontext orientiert
• Individualisierter Unterricht, außerschulische Programme und zusätzliche Dienstleistungen
• Möglichkeiten für kontinuierliche Innovation und Zusammenarbeit
Grundpfeiler unseres Ansatzes zur Transformation der Bildung
Authentisches Lernen
Projektbasiertes, lernerzentriertes Lernen über den gesamten Lehrplan hinweg unter Verwendung realer Themen, Lernen mit Schülern unterschiedlichen Alters und unterschiedlicher Interessen und Entwicklung individualisierter Unterrichtsstrategien. Die akademische Leistung wird durch authentische Beurteilungen und verschiedene Daten bewertet.
Schulökologie und Schulklima
Jedes Mitglied des schulischen Ökosystems hat die Gelegenheit oder Möglichkeit, zum Initiator, Umsetzer und Empfänger von Wissen und Fähigkeiten zu werden. Alle Mitglieder haben eine Rolle bei der Bereitstellung eines effektiven, koordinierten, breiteren Lernökosystems zu spielen, sowohl innerhalb als auch außerhalb der Schule.
Lehrer als Führungspersönlichkeiten
Wir definieren Lehrer als Gestalter von Lernbeziehungen und professionelle Betreiber des zukünftigen Vermögens von Familie und Gesellschaft. Als wichtige Führungspersönlichkeiten helfen die Lehrer den Schülern, unabhängige Konstrukteure von Wissen zu werden, die über Fähigkeiten zum kritischen Denken und Systemdenken verfügen.
Authentisches Lernen
Projektbasiertes, lernerzentriertes Lernen über den gesamten Lehrplan hinweg unter Verwendung realer Themen, Lernen mit Schülern unterschiedlichen Alters und unterschiedlicher Interessen und Entwicklung individualisierter Unterrichtsstrategien. Die akademische Leistung wird durch authentische Beurteilungen und verschiedene Daten bewertet.
Schulökologie und Schulklima
Jedes Mitglied des schulischen Ökosystems hat die Gelegenheit oder Möglichkeit, zum Initiator, Umsetzer und Empfänger von Wissen und Fähigkeiten zu werden. Alle Mitglieder haben eine Rolle bei der Bereitstellung eines effektiven, koordinierten, breiteren Lernökosystems zu spielen, sowohl innerhalb als auch außerhalb der Schule.
Lehrer als Führungspersönlichkeiten
Wir definieren Lehrer als Gestalter von Lernbeziehungen und professionelle Betreiber des zukünftigen Vermögens von Familie und Gesellschaft. Als wichtige Führungspersönlichkeiten helfen die Lehrer den Schülern, unabhängige Konstrukteure von Wissen zu werden, die über Fähigkeiten zum kritischen Denken und Systemdenken verfügen.
Wesentliche Elemente
Pädagogen für Exzellenz - Lehrern kommt im Rahmen von Global, Innovativ, Strategisch, Transformativ (GIST) Schulen eine hohe Priorität zu. Sie haben die wesentliche Aufgabe, eine gerechte und nachhaltige Welt zu fördern. Die Lehrer helfen ihren Schülern, sich selbständig Wissen anzueignen, kritisch und systemisch zu denken, Probleme zu lösen und verantwortungsbewusste Partner zu werden. Lehrer konzentrieren sich auf gezielte Unterstützung, um sicherzustellen, dass alle Schüler die hohen Erwartungen erfüllen und gleichzeitig hohe Ansprüche an sich selbst stellen.
Die Lehrkräfte werden durch nachhaltige und effektive berufliche Weiterbildung, Coaching und kollegiale Zusammenarbeit unterstützt. Um exzellente ausgezeichnete Pädagogen und Führungskräfte zu fördern und zu entwickeln, arbeiten GIST Schulen mit Pädagogischen Universitäten und anderen Einrichtungen für die Lehrerausbildung zusammen, um berufliche Weiterbildung anzubieten, Lehrpläne zu evaluieren, pädagogische Praktiken zu stärken und die Bewertung zu verbessern.
Von lokal bis global
Bei der lokal-globalen Bildung geht es darum, Bildungserfahrungen zu ermöglichen, die es den Schülern ermöglichen, unterschiedliche Perspektiven zu schätzen, ihre Rolle in einer zunehmend vernetzten Welt zu verstehen, die aufgrund des sich verändernden Klimas vor großen Herausforderungen steht, effektiv über Kulturen und Länder hinweg zu kommunizieren und zusammenzuarbeiten und disziplinäres und interdisziplinäres Wissen zu nutzen, um Themen zu untersuchen und zu bearbeiten, die für sie vor Ort und in der Welt von Bedeutung sind.
Metakognition
Ein wichtiger Aspekt bei der Förderung der Entwicklung des gesamten Lernenden ist die Metakognition, d. h. die Unterstützung der Lernenden beim Verstehen ihrer eigenen Lern- und Denkprozesse. Die Lernenden entwickeln die Fähigkeit, über ihre Denk- und Lernprozesse zu reflektieren, um ihren künftigen Fortschritt zu steuern und komplexe oder unerwartete Probleme zu bewältigen. Durch das Verständnis ihres eigenen Denkens können die Lernenden ihre Fähigkeiten zur Problemlösung, Entscheidungsfindung und zum kritischen Denken besser entwickeln.
Bildung für Nachhaltigkeit
Der Klimawandel ist eine ernsthafte Bedrohung für die Menschheit. Wir setzen uns dafür ein, dass die Lernenden das Wissen, die Fähigkeiten und das globale Gerechtigkeitsbewusstsein erwerben, die sie brauchen, um zu dauerhaftem wirtschaftlichen Wohlstand, gesunder Umwelt und sozialer Gerechtigkeit beizutragen.
Umsetzung des GEC-Modells
Das GEC-Modell ist keine Einheitslösung. Wir berücksichtigen das einzigartige Umfeld, die Kultur, die Bestrebungen, das Fachwissen und die Ressourcen unserer Partner und Schulen. Zur Entwicklung einer effektiven Partnerschaft gehört es, von allen Beteiligten die aktuellen Stärken des Schulsystems sowie die einzigartigen Wachstumschancen zu erfahren. Führungskräfte aus jeder Partnerorganisation werden zusammenarbeiten, um drei schrittweise Stufen zu planen und zu leiten, die im gesamten Schulökosystem umgesetzt werden.
Aufstrebende Schule
Aufstrebende ALL-Schulen konzentrieren sich auf die Förderung einer kooperativen und integrativen Schulkultur und die Entwicklung vertrauensvoller Beziehungen zwischen allen Mitgliedern des schulischen Ökosystems. Das Herzstück eines robusten Ökosystems ist eine innovative pädagogische Praxis. In dieser Phase der Umsetzung geht es um die gezielte berufliche Entwicklung von Lehrkräften, einschließlich der Untersuchung von lernerzentrierten, authentischen Projekten; verschiedene Arten von evidenzbasierten Daten als Grundlage für den Unterricht; leistungs- oder projektbasierte Beurteilungen; und robuste "Meilenstein"-Projekte. In dieser Phase geht es auch darum, Möglichkeiten für Wachstum und verstärkte Beziehungen innerhalb des Ökosystems zu identifizieren.
Entstehenden Schule
Während der Schwerpunkt weiterhin auf qualitativ hochwertigem Lehren und Lernen liegt, sind die aufstrebenden ALL-Schulen mit der gezielten und strategischen Einführung von Technologie als Instrument für kontinuierliche Reflexion und Wachstum betraut. Es werden Managementsysteme für die Bewertung, die Datenerfassung in Bezug auf Schüler und Lehrer und die schulweite Entscheidungsfindung eingeführt, um eine gemeinsame Verantwortung für den Fortschritt und den Erfolg der Schule zu gewährleisten.
Meisterschule
Mit einer engagierten Gemeinschaft beginnen Master-ALL-Schulen damit, architektonische Veränderungen zu erkunden und zu integrieren, um den Zusammenhalt, die Autonomie und die Authentizität des Lernumfelds zu fördern. Master-ALL-Schulen können Pläne für einen Umbau oder ein neues Gebäude entwerfen, in dem die gebaute Umgebung sowohl menschliche Aktivitäten als auch natürliche Lebenssysteme unterstützt und fördert. Diese Veränderungen stärken das Gefühl der Zugehörigkeit zwischen den Mitgliedern des Schulökosystems.
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